Los orígenes de la tradición pedagógica marista: visión, misión y principios educacionales del fundador y sus discípulos (60h)

La disciplina aborda los siguientes contenidos: Marcelino y sus hermanos: El carisma, la presencia de María, un estilo de vida que lo invita usted a compartir la espiritualidad y misión, como una experiencia existencial. Cronología hasta 1840. Misión, comunidad y espiritualidad.

Profesor

Dr. André Lanfrey, fms

Currículum

Hermano marista. Doctor en Historia. Su tesis versó sobre el tema Los Católicos y las Escuela desde 1902 a 1914 en la que analiza el paso de la escuela congregacionista a la escuela católica en Francia. Publicada en Ediciones Cerf. Actualmente es formador de profesores practicantes en el Centro de Formación Pedagógica del Oratorio en Caluire (Francia). Presidente de la Comisión del Patrimonio Marista. Ha publicado Marcelin Champagnat & Les Frères Maristes. Instituteurs congregationistes au XIXe siècle; Marcelin Champagnat et les premiers Frères Maristes 1789-1840 y numerosos artículos sobre el patrimonio marista en Cuadernos Maristas.

La tradición pedagógica marista y su desarrollo histórico: visión, misión y principios de la educación 1840-1993 (60h).

En esta disciplina, el hermano Juan Jesús Moral Barrioevidencia lavitalidad delparadigma educacionalMarista, del momento del fallecimiento deMarcelinoChampagnat,y quegana vidahasta hoy.

La disciplina aborda los siguientes contenidos:

La tradición marista: los principios educativos; la comunidad de educadores y estudiantes, el objetivo que nortea la frase “buenas cristianos y virtuosos ciudadanos”. Criterio cronológico: 1840-1993. Misión, comunidad y espiritualidad. Como material complementario se recomienda la lectura del documento Agua de la Roca que representa un significativo avance para la vida religiosa/espiritual marista.

Profesor

Dr. Juan Jesús Moral Barrio, fms

Currículum

Hermano marista (1952). Doctor en Filosofía y Letras Madrid, (1979). Cursos de formación permanente: Lenguaje total (Facultad Católica. Lyon 1975), Psicología aplicada (Universidad de Barcelona 1963), Lógica matemática (FERE, 1979), Informática (Universidad de Barcelona, 1985), Lengua francesa (Bruselas, 1992), Investigación científica (Complutense, 1995-1997), Patrimonio marista (Roma, 1984)
Ha dirigido las tesis siguientes: La pedagogía marista de Guide des Écoles (Danilo Farneda, PUFS, Roma), Importancia de la presencia en la pedagogía marista (AMEstaún, UMA de México). Marc cultural per al Diàleg inter religiós a la Balaguer medieval (F. Barbosa, IREL).
Publicaciones: La ética en el pensamiento filosófico de Quevedo, Universidad Complutense de Madrid 1981. El instante en Kierkegaard, Universidad de Barcelona 1964. El educador marista: su identidad y su estilo educativo, Edelvives1983. El educador marista visto por la sociedad del futuro, Edelvives 1988. El educador marista visto por los hombres formados en 100 años, Edelvives 1988.

La vitalidad del modelo educativo y la construcción de una nueva realidad. (60h)

Hermano. Michael Green señala que la base de la educación marista no se origina esencialmente en una filosofía educacional o teoría pedagógica, sino en la espiritualidad compartida y vivida por una comunidad. Fundada inicialmente por los hermanos maristas, se creó la “educación marista” y, actualmente, pasa a contar con un gran número de legos.

La disciplina aborda los siguientes contenidos:

La vitalidad del modelo marista y su capacidad de construir una nueva realidad. Últimos Capítulos Generales y documentos recientemente publicados. Misión, comunidad y espiritualidad.

Profesor

Dr.Michael Green, fms

Currículum

BA, Grad. Dip. Rel. Ed., M. Curr. St. (con honores), Doctor en Educación, M.A.C.E.L.
Director Nacional de las Escuelas maristas de Australia

Paradigma humano-cristiano: perspectivas y desafíos de la Iglesia (60h)

La humanidad está pasando por una transición llena de potencial para toda la sociedad. Esta situación crea nuevas perspectivas y desafíos para la educación de legos, religiosos, sacerdotes y obispos, cuya presencia es ser un testigo de fe y de vida.

La disciplina aborda los siguientes contenidos:

Formar con base en el paradigma humano-cristiano, induciendo a proyectos de vida que integran la fe y la ciencia, a partir de conocimientos sólidos y valores de inspiración evangélica, convicción y compromiso con el servicio personal para los más desfavorecidos, además de perspectivas y desafíos que nos hace la Iglesia.

Profesor

Dr. Ricardo Tescarolo

Currículum

Tiene un doctorado en Educación de la USP - Universidad de São Paulo (2003), Master en Educación PUCSP - Universidad Pontificia Católica de São Paulo (1993), licenciado en Literatura - Portugués / Inglés (pregrado) y Educación (bachillerato y licenciatura). Post-doctoral en la Universidad de Fordham, EE.UU. (2011-2012). Profesor de los estudios de postgrado (maestría y doctorado) en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Paraná, donde también ha ocupado el cargo de vicerrector de la Comunidad. Se encuadra en la línea de investigación "Teoría y Práctica Pedagógica" e integra el grupo de investigación "Paradigmas pedagógicos emergentes en la formación docente." Coordina el proyecto de investigación "La formación de los profesores en el contexto de la metamorfosis de la civilización contemporánea".

Otros intereses científicos: Pedagogía del equilibrio; epistemología de la pedagogía; el currículo como práctica de significado espacio temporal; matrices emergentes del pensamiento pedagógico: la escuela como un sistema social complejo; la formación del profesorado en el contexto de la metamorfosis de la civilización contemporánea.

Perspectivas y desafíos de la sociedad para el siglo XXI (60h)

Cada generaciónelevóel desafío de ayudara sus miembrosa crecertotalmente, en este sentido elproyecto educativomarista, que empezó hace 200 años, buscó, por medio de la solidaridad, darle respuesta aese desafío, proponiendo alternativas a la problemática social.

 

La disciplina presentará un momento de reflexión que puede ayudar a aclarar sus dudas como educadores o institución educacional, con la intención de profundizar el debate sobre el acto de educar en un mundo globalizado y universal.

La disciplina aborda los siguientes contenidos:

Educar de acuerdo a las condiciones del siglo XXI: El papel del profesor en la vida cristiana de los alumnos, la reflexión de los cambios que deben ser realizados en la educación de los jóvenes, la Pastoral educacional, reflexión al respeto de la Declaración Universal de los Derechos del Niño y su aplicabilidad, los desafíos de la docencia y la visión educacional para el siglo XXI.

Profesor

Dr. Toni Torrelles, fms

Currículum

Toni Torrelles Juvillà (Alfarràs – Lleida – España. 1956)

Hermano marista (1974)
Profesorado de Enseñanza General Básica (Escuela Universitaria Cardenal Cisneros - Alcalá de Henares, 1979)
Licenciado en Antropología Teológica (Teresianum - Roma, 1984)
Diplomado en Comunicación Social (San Paolo – Roma, 1985)
Diplomado en Pastoral Participativa (Casa de la Juventud – Bogotá, 1996)
Doctorado en Teología Sistemática con la tesis: La pastoral Juvenil marista 1975-2000 (Facultat de Teologia de Catalunya - Barcelona 2005)
Profesor de Teología por Internet (ISCREB – Barcelona 2005-2011) Antropología Teológica y Eclesiología.
Cursos presenciales de Homilética (ISCREB – Barcelona, 2005-2011)
Responsable de la Pastoral Educativa (FECC Fundació de l’Escola Cristiana de Catalunya, 2006-2011)
Coordinador del curso Pastoral Educativa Participativa (FECC, 4 sesiones: 2007-2011)
Actualmente, desde 2011, Animador de la Pastoral Educativa en el centro educativo Saint Laurent (Lagny-sur-Marne - Francia)

La vocación del educador marista (60h)

Disciplina en la que el hermano. Seán Sammon aborda la vocación del educador marista, planteando un panorama histórico, con destaque a las siguientes características: vida, ministerio en la Iglesia, reconociendo su discipulado de Jesús, María, en su actividad educacional. Misión, comunidad, espiritualidad, hermanos y legos.

Profesor

Dr. Seán Sammon, fms

Currículum

El Hermano Seán Sammon, FMS nació en la ciudad de Nueva York el 26 de noviembre de 1947. Asistió a la Escuela Secundaria Santa Agnes y posteriormente en el Marist Prep en Cold Spring-on-Hudson, Nueva York. Entró en Saint Joseph Novitiate in Tyngsboro, Massachusetts, en septiembre de 1965 y emitió sus primeros votos en agosto de 1967. Obtuvo el grado de Bachelors en el Marist College de Poughkeepsie en 1970 y obtuvo un Master en Psicología de la Graduate Faculty of the New School for Social Research de New York en mayo de 1973. Al mismo tiempo, fue miembro de la facultad en la Saint Agnen High School de Nueva York, cargo que ocupó hasta junio de 1974

El Hermano Sean continuó sus estudios en psicología en la universidad de Fordham en Nueva York donde obtuvo el doctorado en Psicología Clínica en mayo de 1982. Realizó una pasantía en este campo en el Institute for Living en Hartford, Connecticut, y asumió un trabajo en el área de psicología personal de la House of Affirmation en Whitinsville, Massachusetts, en julio de 1978. En 1981 fue nombrado Director de Educación de la House of Affirmation y un año después como Director Clínico Internacional.

En junio de 1987 fue elegido Provincial de la Provincia marista de Poughkeepsie, y un año más tarde, fue elegido Presidente de la Conferencia de Superiores Mayores de las congregaciones religiosas masculinas de los Estados Unidos. En octubre de 1993 fue elegido Vicario general de los Hermanos Maristas y en septiembre de 2001 Superior general, cargo que ocupó hasta octubre de 2009. Actualmente se encuentra residiendo en North Road en el colegio neoyorkino perteneciente a la Provincia marista de Poughkeepsie.

Es autor de más de diez libros y de numerosos artículos en los que examinan la relación entre la fe y las ciencias sociales; da conferencias en los EE.UU. y en el extranjero sobre temas relacionados con la renovación de la vida religiosa y el crecimiento humano y espiritual.

Ética (15h)

Este estudio tiene como objetivo demostrar que cualquier acción surge de una persona en un contexto, y que el significado es nacer del sentido de la vida, el camino a continuación dependerá de la forma como lo hizo. En esta perspectiva, la ética no debe ser entendida como una flecha apuntando para la ruta, sino como una cuerda que une dos elementos distintos: lo que somos y lo que hacemos, nuestra visión de mundo y nuestra práctica en el mundo.

Profesor

Adalgisa de Oliveira

Currículum

Doctora en Ciencias Humanas, UFSC (2013), con énfasis en la educación, línea de investigación Condición Humana: modernidad y globalización; Maestría en Educación, Arte y Cultura de la Historia, Universidad Mackenzie (2005), experta en Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje en Enseñanza Media; graduada en Letras Portugués / Inglés por la Universidade Centro de Ensino Unificado de Brasília (1994), graduada en Pedagogía por la Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL; Bachiller en Teología / Catequesis Misionera por la Pontificia Università Urbaniana (Roma,1988). Se desempeñó como Asesora pedagógica en la Associação Brasileira de Educação e Cultura -ABEC. Se desempeñó como Directora de Relaciones Interiores en la PUCPR. Es profesora en la Escuela de Comunicación y Artes de la PUCPR. Investigadora en el área de Educación, Cultura y medios de comunicación.

Metodología de la Investigación Científica

El objetivo de este trabajo es auxiliar a los alumnos en la organización y elaboración de la monografía, que será presentada al final del curso. Es, por lo tanto, necesario aclarar los conceptos para el desarrollo de la investigación científica y de la redacción del texto de acuerdo a las cualidades exigidas por la Universidad.

 

La disciplina aborda los siguientes contenidos:

La investigación como factor de producción del conocimiento y su desarrollo en el ambiente académico.

Profesor

Mário Antonio Sanches

Currículum

Post doctorado en bioética (2011) por la Universidad Pontificia de Comillas (Madrid), con beca de CAPES / Fundación Carolina. Doctor en Teología. Profesor titular de la PUCPR (Curitiba, Paraná, Brasil), donde coordina el Programa de Postgrado en Bioética.