As origens da tradição pedagógica marista: visão, missão e princípios educacionais do fundador e seus discípulos (60h)

A disciplina aborda os seguintes conteúdos:

Marcelino e seus irmãos: O carisma, a presença de Maria, um estilo de vida que convida você a compartilhar a espiritualidade e missão, como uma experiência existencial. Cronologia até 1840. Missão, comunidade e espiritualidade.

Professor

Dr. André Lanfrey, fms

Currículo

Hermano marista. Doctor en Historia. Su tesis versó sobre el tema Los Católicos y las Escuela desde 1902 a 1914 en la que analiza el paso de la escuela congregacionista a la escuela católica en Francia. Publicada en Ediciones Cerf. Actualmente es formador de profesores estagiarios en el Centro de Formación Pedagógica del Oratorio en Caluire (Francia). Presidente de la Comisión del Patrimonio Matrista. Ha publicado Marcelin Champagnat & Les Frères Maristes. Instituteurs congregationistes au XIXe siècle ; Marcelin Champagnat et les premiers Frères Maristes 1789-1840 y numerosos artículos sobre el patrimonio marista en Cuadernos Maristas.

A tradição pedagógica marista e seu desenvolvimento histórico: visão, missão e princípios da educação 1840-1993 (60h)

Nesta disciplina, o Ir.  Juan Jesús Moral Barrioevidencia a vitalidade do paradigma educacional marista, do momento do falecimento de Marcelino Champagnat até hoje.

A disciplina aborda os seguintes conteúdos:

A tradição marista: os princípios educativos; a comunidade de educadores e estudantes, o objetivo que norteia a frase “bons cristãos e virtuosos cidadãos”. Critério cronológico: 1840-1993. Missão, comunidade e espiritualidade.  Como material complementar indica-se a leitura do documento Água da Rocha que representa um significativo avanço para a vida religiosa/espiritualmarista.

Professor

Dr. Juan Jesús Moral Barrio, fms

Currículo

Hermano marista (1952). Doctor en Filosofía y Letras Madrid, (1979). Cursos de formación permanente: Lenguaje total (Facultad Católica. Lyon 1975), Psicología aplicada (Universidad de Barcelona 1963), Lógica matemática (FERE, 1979), Informática (Universidad de Barcelona, 1985), Lengua francesa (Bruselas, 1992), Investigación científica (Complutense, 1995-1997), Patrimonio marista (Roma, 1984)
Ha dirigido las tesis siguientes: La pedagogía marista de Guide des Écoles (Danilo Farneda, PUFS, Roma), Importancia de la presencia en la pedagogía marista (AMEstaún, UMA de México). Marc cultural per al Diàleg inter religiós a la Balaguer medieval (F. Barbosa, IREL).
Publicaciones: La ética en el pensamiento filosófico de Quevedo, Universidad Complutense de Madrid 1981. El instante en Kierkegaard, Universidad de Barcelona 1964. El educador marista: su identidad y su estilo educativo, Edelvives1983. El educador marista visto por la sociedad del futuro, Edelvives 1988. El educador marista visto por los hombres formados en 100 años, Edelvives 1988.

A vitalidade do modelo educativo e a construção de uma nova realidade. (60h)

Ir. Michael Green assinala que a base da educação marista não se origina essencialmente em uma filosofia educacional ou teoria pedagógica, mas na espiritualidade compartilhada e vivida por uma comunidade. Fundada inicialmente pelos irmãos maristas, criou-se a “educação marista” e, atualmente, passa a contar com um grande número de leigos.

A disciplina aborda os seguintes conteúdos:

A vitalidade do modelo marista e sua capacidade de construir uma nova realidade. Últimos Capítulos Gerais e documentos recentemente publicados. Missão, comunidade e espiritualidade.

Professor

Dr.Michael Green, fms

Currículo

BA, Grad. Dip. Rel. Ed., M. Curr. St. (con honores), Doctor en Educación, M.A.C.E.L.
Director Nacional de las Escuelas maristas de Australia

Paradigma humano-cristão: perspectivas e desafios da Igreja (60h)

A humanidade está passando por uma transição cheia de potencial para toda a sociedade. Esta situação cria novas perspectivas e desafios para a educação de leigos, religiosos, sacerdotes e bispos, cuja presença é ser um testemunho de fé e de vida.

A disciplina aborda os seguintes conteúdos:

Formar com base no paradigma humano-cristão, induzindo a projetos de vida que integram a fé e a ciência, a partir de conhecimentos sólidos e valores de inspiração evangélica, convicção e compromisso com o serviço pessoal para os mais desfavorecidos, além de perspectivas e desafios que nos faz a Igreja.

Professor

Dr. Ricardo Tescarolo

Currículo

Tiene un doctorado en Educación de la USP - Universidad de São Paulo (2003), Master en Educación PUCSP - Universidad Pontificia Católica de São Paulo (1993), licenciado en Literatura - Portugués / Inglés (pregrado) y Educación (bachillerato y licenciatura). Post-doctoral en la Universidad de Fordham, EE.UU. (2011-2012). Profesor de los estudios de postgrado (maestría y doctorado) en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Paraná, donde también ha ocupado el cargo de vicerrector de la Comunidad. Se encuadra en la línea de investigación "Teoría y Práctica Pedagógica" e integra el grupo de investigación "Paradigmas pedagógicos emergentes en la formación docente." Coordina el proyecto de investigación "La formación de los profesores en el contexto de la metamorfosis de la civilización contemporánea".

Otros intereses científicos: Pedagogía del equilibrio; epistemología de la pedagogía; el currículo como práctica de significado espacio temporal; matrices emergentes del pensamiento pedagógico: la escuela como un sistema social complejo; la formación del profesorado en el contexto de la metamorfosis de la civilización contemporánea.

Perspectivas e desafios da sociedade para o século XXI (60h)

Cada geraçãoelevouo desafio de ajudarseus membrosa crescertotalmente, neste sentido oprojeto educativomarista, que começou há 200 anos, procurou, por meio da solidariedade, dar resposta aesse desafio, propondo alternativas à problemática social.

A disciplina apresentará um momento de reflexão que pode ajudar a esclarecer suas dúvidas como educadores ou instituição educacional, com a intenção de aprofundar o debate sobre o ato de educar em um mundo globalizado e universal.

A disciplina aborda os seguintes conteúdos:

Educar de acordo com as condições do século XXI: O papel do professor na vida cristã dos alunos, a reflexão das mudanças que devem ser feitas na educação dos jovens, a Pastoral educacional, reflexão a respeito da Declaração Universal dos Direitos da Criança e sua aplicabilidade, os desafios da docência e a visão educacional para o século XXI.

Professor

Dr. Toni Torrelles, fms

Currículo

Hermano marista (1974)
Profesorado de Enseñanza General Básica (Escuela Universitaria Cardenal Cisneros - Alcalá de Henares, 1979)
Licenciado en Antropología Teológica (Teresianum - Roma, 1984)
Diplomado en Comunicación Social (San Paolo – Roma, 1985)
Diplomado en Pastoral Participativa (Casa de la Juventud – Bogotá, 1996)
Doctorado en Teología Sistemática con la tesis: La pastoral Juvenil marista 1975-2000 (Facultat de Teologia de Catalunya - Barcelona 2005)
Profesor de Teología por Internet (ISCREB – Barcelona 2005-2011) Antropología Teológica y Eclesiología.
Cursos presenciales de Homilética (ISCREB – Barcelona, 2005-2011)
Responsable de la Pastoral Educativa (FECC Fundació de l’Escola Cristiana de Catalunya, 2006-2011)
Coordinador del curso Pastoral Educativa Participativa (FECC, 4 sesiones: 2007-2011)
Actualmente, desde 2011, Animador de la Pastoral Educativa en el centro educativo Saint Laurent (Lagny-sur-Marne - Francia)

A vocação do educador marista (60h)

Disciplina em que o Ir. Seán Sammon aborda a vocação do educador marista, traçando um panorâma histórico, com destaque às seguintes características: vida, ministério na Igreja, reconhecendo seu discipulado de Jesus, Maria, em sua atividade educacional. Missão, comunidade, espiritualidade, irmãos e leigos.

Professor

Dr. Seán Sammon, fms

Currículo

El Hermano Seán Sammon, FMS nació en la ciudad de Nueva York el 26 de noviembre de 1947. Asistió a la Escuela Secundaria Santa Agnes y posteriormente en el Marist Prep en Cold Spring-on-Hudson, Nueva York. Entró en Saint Joseph Novitiate in Tyngsboro, Massachusetts, en septiembre de 1965 y emitió sus primeros votos en agosto de 1967. Obtuvo el grado de Bachelors en el Marist College de Poughkeepsie en 1970 y obtuvo un Master en Psicología de la Graduate Faculty of the New School for Social Research de New York en mayo de 1973. Al mismo tiempo, fue miembro de la facultad en la Saint Agnen High School de Nueva York, cargo que ocupó hasta junio de 1974

El Hermano Sean continuó sus estudios en psicología en la universidad de Fordham en Nueva York donde obtuvo el doctorado en Psicología Clínica en mayo de 1982. Realizó una pasantía en este campo en el Institute for Living en Hartford, Connecticut, y asumió un trabajo en el área de psicología personal de la House of Affirmation en Whitinsville, Massachusetts, en julio de 1978. En 1981 fue nombrado Director de Educación de la House of Affirmation y un año después como Director Clínico Internacional.

En junio de 1987 fue elegido Provincial de la Provincia marista de Poughkeepsie, y un año más tarde, fue elegido Presidente de la Conferencia de Superiores Mayores de las congregaciones religiosas masculinas de los Estados Unidos. En octubre de 1993 fue elegido Vicario general de los Hermanos Maristas y en septiembre de 2001 Superior general, cargo que ocupó hasta octubre de 2009. Actualmente se encuentra residiendo en North Road en el colegio neoyorkino perteneciente a la Provincia marista de Poughkeepsie.

Es autor de más de diez libros y de numerosos artículos en los que examinan la relación entre la fe y las ciencias sociales; da conferencias en los EE.UU. y en el extranjero sobre temas relacionados con la renovación de la vida religiosa y el crecimiento humano y espiritual.

Ética (15h)

Este estudo tem como objetivo demonstrar que qualquer ação surge de uma pessoa em um contexto, e que o significado é nascer do sentido da vida, o caminho a seguir dependerá da forma como o fez. Nesta perspectiva, a ética não deve ser entendida como uma seta apontando para estradas, mas como uma corda que une dois elementos distintos: o que somos e o que fazemos, a nossa visão de mundo e nossa prática no mundo.

Professor

Mário Antonio Sanches

Currículo

Post doctorado en bioética (2011) por la Universidad Pontificia de Comillas (Madrid), con beca de CAPES / Fundación Carolina. Doctor en Teología. Profesor titular de la PUCPR (Curitiba, Paraná, Brasil), donde coordina el Programa de Postgrado en Bioética.

Metodologia da Pesquisa Científica

O objetivo deste trabalho é auxiliar os alunos na organização e elaboração da monografia, a qual será apresentada no final do curso. É, portanto, necessário clarificar os conceitos para o desenvolvimento da investigação científica e da redação do texto de acordo com as qualidades exigidas pela Universidade.

A disciplina aborda os seguintes conteúdos:

A pesquisa como fator de produção do conhecimento e seu desenvolvimento no ambiente  acadêmico.

Professor

Adalgisa de Oliveira

Currículo

Doctora en Ciencias Humanas, UFSC (2013), con énfasis en la educación, línea de investigación Condición Humana: modernidad y globalización; Maestría en Educación, Arte y Cultura de la Historia, Universidad Mackenzie (2005), experta en Gestión del Conocimiento y el Aprendizaje en Enseñanza Media; graduada en Letras Portugués / Inglés por la Universidade Centro de Ensino Unificado de Brasília (1994), graduada en Pedagogía por la Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL; Bachiller en Teología / Catequesis Misionera por la Pontificia Università Urbaniana (Roma,1988). Se desempeñó como Asesora pedagógica en la Associação Brasileira de Educação e Cultura -ABEC. Se desempeñó como Directora de Relaciones Interiores en la PUCPR. Es profesora en la Escuela de Comunicación y Artes de la PUCPR. Investigadora en el área de Educación, Cultura y medios de comunicación.